本文转自：恩施日报

□ 郑朝晨

在评释信息化快速发展的配景下，小学语文“以读引写”教诲纠正抑制久了。在教诲资源整合步调，借助信息本领平台的上风，能隆起学科特质，强化读写磋商。

以小学语文六年龄《狼牙山五壮士》教诲为例，老练需充分利用信息本领平台整合种种化教诲资源。在导入步调，老练利用平台展示狼牙山五壮士缅念念馆的全景影像贵府，让学生将心比心地感受强人行状。在阅读教诲经由中，借助平台提供的文本批注器具，可训导学生标注垂危文句，久了贯通著述的精妙之处。老练还不错通过平台提供的在线盘考功能，组织学生围绕著述中的精彩片断张开一样，引发写稿灵感。在写稿步调，利用平台汇注整理的优秀习作圭表，为学生提供写稿参考。平台的写稿赞成功能和即时反应功能，能匡助学生应用文中学到的写稿手法。

在教诲施行中，老练不错充分发扬信息本领上风，创设委果的道话情境，引发学生的学习敬爱。通过聪惠教诲器具的应用，训导学生久了贯通文本内涵，积攒写稿素材。在写稿教诲步调，老练不错借助在线写稿平台，开展写稿试验和个性化指导，促进学生写稿智商的擢升。

以小学语文五年龄《落花生》一课的教诲施行径例，在课前准备阶段，老练通过聪惠教诲平台推送联系的学习资源，包括落花生的助长经由视频、作家许地山的生平先容等，匡助学生诞生对文本的初步意识。在课堂导入步调，老练应用捏造践诺本领，指导学生“走进”落花生培植基地，通过千里浸式体验引发学生的学习敬爱。在文本阅读步调，老练借助电子白板展示要点文句，训导学生回味道话，感悟文本深意。学生通过在线谐和平台，以小组体式一样盘考父亲评释孩子的良苦精心，加深对文本主旨的贯通。学生不错围绕“我也念念对父亲说”这一主题进行续写，抒发对父亲的贯通与感德之情。老练不错通过聪惠教诲系统实时搜检学生的写稿情况，实时给以指导和反应。在课后延迟阶段，学生不错利用教诲平台上传我方的作品，与同学们共享一样，在互评互改中擢升写稿水平。老练还不错借助数字化评价器具，对学生的学习经由和后果进行全面评价，为后续教诲提供指导依据。

（作家单元：利川市第一民族实验小学）九游会欧洲杯